احلام عبدالرحمن الغامدي

  

كلية التربية للبنات بجده            

 قسم التربية الخاصة

مدونة الموهبة والإبداع

إعداد الأخصائية احلام عبدالرحمن الغامدي

مقرر تعليم الإلكتروني

الفصل الدراسي الاول 1435-1436هـ

الموهبة والتفوق والتطور التاريخي لمفهوم الموهبة

الموهبة و التفوق :

      من الناحية اللغوية تتفق المعاجم العربية و الانجليزية على أن الموهبة تعني  :- قدرة استثنائية أو استعداداً فطرياً غير عادي لدى الفرد . بينما ترد كلمة التفوق إما كمرادفة في المعنى لكلمة الموهبة , وإما بمعنى قدرة موروثة أو مكتسبة سواء كانت قدرة عقلية أم قدرة بدنية .                                                        
    أما من الناحية التربوية أو الاصطلاحية فإن الأمر يبدو أكثر تشعباً وتعقيداً . 

    نسبة الأطفال الموهوبين والتي تقدر بنحو 2%-3% والتي تقع إلى أقصى يمين منحنى التوزيع الطبيعي للقدرة العقلية .( الروسان , 2013)

الأغراض التطبيقية تكشف بوضوح عن عدم وجود تعريف عام متفق علية بين الباحثين والمربين و غيرهم من ذوي العلاقة ؟! وذلك بسب حالة الخلط وعدم الوضوح في استخدام ألفاظ مختلفة للدلالة على القدرة أو الأداء غير العادي في مجال من المجالات .                                                                                                              

هذا الخلط بين المفاهيم يزيد من تعقيد المربين و الباحثين في تحديد مفهوم الموهبة والتفوق من الناحية التربوية .

أسباب الخلط في تعريف مفهومي الموهبة والتفوق :- 

1.     عدم وضوح الفرق في المعنى الاصطلاحي بين المفهومين في قواميس اللغة الانجليزية .     

2.      عدم وجود نظرية عربية في علم نفس الموهبة  و التفوق و الإبداع يؤدي إلى اعتماد الكتاب على النقل المباشر .    ( جروان ,2012) 

التطور التاريخي لمفهوم الموهبة :                                                                                      

 هناك أربع مراحل مر بها مفهوم الموهبة عبر التاريخ وهي كما يلي :-

-         ارتباط الموهبة والتفوق بالعبقرية كقوة خارقة نوجهها الآلهة و الأرواح و القوى الخارقة في العالم .

-         ارتباط الموهبة بالأداء المتميز في ميدان أو آخر من الميادين التي اهتمت بها الحضارات المختلفة كالشعر والخطابة وغيرها . 

-         ارتباط  الموهبة والتفوق بالذكاء ونسبته وذلك في مطلع القرن العشرين .

-         ارتباط مرحلة اتساع مفهوم الموهبة ليشمل الأداء الفعلي المتميز أو الاستعداد و القدرة على الأداء المتميز في المجالات العقلية و الأكاديمية و الفنية و الإبداعية و القيادية .    

ومهما يكن من أمر فإن كثيراً من الباحثين و المتخصصين يرون أن تعريفاً مكتوباً وواضحاً لمفهوم الموهبة ومفهوم التفوق هو بمثابة حجر الزاوية في عملية بناء برنامج لتعليم الموهوبين و المتفوقين  , لان التعريف يشكل الخطوة  الأولى وربما الأكثر أهمية في التخطيط لبرنامج تعليم الموهوبين والمتفوقين  .

 وتعود هذه الأهمية لسببين رئيسيين هما:                                                               

v    التعريف الواضح يحدد عملية التشخيص التي يمكن اعتمادها وعليها تنبني عملية اتخاذ القرار حول من سيتم اختياره في برنامج ما للموهوبين و المتفوقين ومن سيتم رفضه .

v     هناك علاقة قوية بين التعريف والوسائل و الأدوات المستخدمة في عملية التشخيص و الكشف عن الطلبة المنتفعين من البرنامج . (جروان ,2012)

المراجع :

           -  الروسان , فاروق (2013)اساليب القياس والتشخيص في التربية الخاصة , عمان – دار الفكر .

            -   جروان، فتحي (2012). الموهبة والتفوق والإبداع، عمان: دار الفكر.

الإبداع عند الأطفال وعوامل تنميته

الإبداع عند الأطفال وعوامل تنميته 

الإبداع عند الأطفال:

تعد البيئة الأسرية أو الرحم النفسي والاجتماعي للطفل بمثابة الأنظمة الاجتماعية التي يتلقى الطفل من خلالها الخبرات مما ينعكس على تشكيل هويته الإبداعية بطريقة ما حسب الخبرات التي تلقاها من أساليب تربوية تعمل على نمو قدرات الطفل ومواهبه واستعداده لظهور الإبداع لديه.

عوامل تنمية الإبداع في مرحلة الطفولة:

هناك العديد من العوامل تعمل جميعها على تنمية الإبداع لدى الأطفال:

- وهى تتعلق بالبيئة الأسرية من رعاية أسرية للأبناء والمتابعة الأسرية للأبناء بالمنزل والمدرسة. 

- وهناك عوامل تتعلق بالمعلم في الفصل من خلال أسلوب التدريس الابتكارى الذي يساعد الطفل على الحرية وعدم التقيد بقواعد ثابتة مألوفة والتدريب على الخروج عن كل ما هو نمطي في التعامل مع الموضوعات المختلفة.

- وهناك أيضا عوامل تتعلق بإعداد المعلم وتدريبه.
- كذلك عوامل تتصل بمحتوى المنهج الدراسي نفسه من محتوى ومضمون وتناول المنهج المدرسي من حيث الحشو وإعطاء المعلومة دون أسلوب ابتكاري للوصول إلى استدلال يساعد على إعمال العقل.

ماسبب الاهتمام بالموهوبين ، وما هي الاعتقادات الخاطئة عنهم ؟

سبب الاهتمام بالموهوبين :

من أهم الأسباب للاهتمام بتربية الموهوبين في الولايات المتحدة الأمريكية , ما يلي :

1.  التفكير في أهمية استثمار قدرات الأفراد الموهوبين كجزء هام لتنمية وتطوير المجتمع وتقدمة العلمي كنتيجة للحروب الباردة بين المعسكر الغربي و الشرقي وسباق التقدم العلمي وسباق التسلح وغزو الفضاء.

2.  حماية الأطفال الموهوبين من التسرب و ترك المدارس في سن مبكر ,وحمايتهم من الانحراف .

3.  كان هناك هدف غير معلن ضمن اتجاهات التمييز العنصري وهو العمل على توفير تعليم متميز خاص لفئة الأطفال البيض .

4.    استثمار طاقات الفرد وقدراته في مجال الإنتاجية الإبداعية إلى أطول مدة ممكنة من العمر كي يساهم أطول مدة ممكنة في مجالات التنمية . (السرور وآخرون , 2010) 

اعتقادات خاطئة عن الموهوبين :                                                                                     من الاعتقادات الخاطئة عن الموهوبين ما يلي :-

الاعتقاد الاول : أن الموهوبين يعانون من مرض عقلي (الذهن) .

الاعتقاد الثاني : وهو أن الموهوبين غالباً ما يكونوا أصحاب إعقات جسدية قد تكون سمعية أو بصرية ولعل المثل الذي يقول بأن كل صاحب عاهه جبار يقصد به بأنه يستطيع أن يقوم بأعمال خارقة أو مميزة لا يستطيع غيره من الأسوياء القيام بمثلها .

الاعتقاد الثالث : وهو أن الموهبة لها علاقة بتدني التحصيل الدراسي .

الاعتقاد الرابع : وهو أن الموهوب لا يكون موهوباً إلا في مجال واحد فقط والحقيقة غير ذلك فأن ابن سينا مثلاً كان فيلسوفاً وطبيباً بارعاً في آن واحد .

الاعتقاد الخامس : وهو انه إذا ظهرت الموهبة بشكل مبكر فأنها تتلاشى بعد ذلك ,و الحقيقة عكس ذلك و المثل الذي يقول إن الديك الفصيح في البيضة يصيح هو صحيح وعندما يكبر هذا الديك سيكون من أفضل الديكه صوتاً وإنتاجاً .( جروان ,2012)

المراجع :

q       السرور, نادية واخرون (2010) مقدمة في تعليم الطلبة ذوي الحاجات الخاصة , ط3 ,عمان –دار الفكر .

     q       جروان، فتحي (2012). الموهبة والتفوق والإبداع، عمان: دار الفكر.

المعنى الحقيقي للإبداع

البعض يشكو من قلة الإبداع عنده وعدم قابليته لإبتكار أفكار جديدة، والبعض أيضاً قد يظن أنها لا تأتي إلا للعباقرة والأفذاذ فقط، ولكن هذا ليس بصحيح!

فكل شخص يمكنه تعلم الإبداع وإبتكار أفكار جديدة وليست هذه مجرد كلمات، فإليكم بعض الطرق المساعدة:

1-التفكير بطريقة عكسية

إذا كنت تبحث عن الإيجابيات اعكس تفكيرك وابحث عن السلبيات أو العكس، فإذا كانت مثلاً طبيعة عملك تقتضي خدمة الزبائن وتريد أفكاراً جديدة لتحسين الخدمة ضع قائمة بكل الطرق التي تجعل خدمة الزبون سيئة وستحصل على بعض الأفكار الرائعة لتحسين الخدمة.

2-الدمج

أي دمج عنصرين أو أكثر للحصول على فكرة إبداعية جديدة، مثل: سيارة + قارب = مركبة برمائية

3- ماذا لو؟

قل لنفسك: ماذا لو حدث كذا وكذا .. ستكون النتيجة كذا وكذاماذا لو قامت الشركة المنافسة بطرح منتج جديد بسعر أقل وجودة جيدة؟ سيكون علينا طرح منتج جديد منافس في السعر والجودة، إذاً علينا أن نكون مستعدين لذلك.

 

4-كيف يمكن؟

استخدم إجابة هذا السؤال لإيجاد العديد من البدائل والأفكارمثال: كيف يمكن استخدام القلم 20 استخداماً غير الكتابة والرسم؟

من هو الطفل الموهوب ؟

من هو الطفل الموهوب ؟

     

 إن الطفل الموهوب في رأي جماعة من المربين هو الذي يتصف بالامتياز المستمر في أي ميدان هام من ميادين الحياة .

هناك تعريفات تناولت الموهوبين ويأتي في مقدمتها تعريف مارلاند Marland) ,  2003) الذي يعرفهم على أنهم أولئك الأفراد الذين يتم تحديدهم من قبل أشخاص مؤهلين مهنياً على أنهم يتمتعون بقدرات بارزة في مجال واحد أو اكر من مجالات السلوك الإنساني . يحتاج مثل هؤلاء الأفراد إلى برامج وخدمات متميزة وذلك في سبيل تحقيق انجاز أو إسهام أو إضافة لأنفسهم ولمجتمعهم وذلك في واحدة أو أكثر من ستة مجالات أساسية للموهبة هي :القدرة العقلية العامة , والاستعداد الأكاديمي الخاص , والتفكير ألابتكاري , أو الإبداعي , والقدرة على القيادة , القدرة الحس حركية والفنون البصرية والأدائية .

 (النجار وآخرون ,2010)

وتعرف الموهوبة بأنها تمايز نوعي في قدرة معينة من القدرات واحدة أو أكثر , أو في مجال معين من المجالات الستة المحدودة للموهبة واحد أو أكثر يظهر على هيئة عطاء جديد , وفكر فريد , وإنتاج أصيل مميزاً ومتميزاً ونادراً وذات قيمة . (السرور واخرون ,2010)

وفي تعريف آخر " هو من يتمتع بذكاء رفيع يضعه في الطبقة العليا التي تمثل أذكى 2% ممن هم في سنه من الأطفال ، أو هو الطفل الذي يتسم بموهبة بارزة في أية ناحية " . وقد أجمع معظم الباحثين والعلماء على أن الموهوب هو الذي يمتاز بالقدرة العقلية التي يمكن قياسها بنوع من اختبارات الذكاء التي تحاول أن تقيس: 1  ـ القدرة على التفكير والاستدلال .

2 ـ القدرة على تحديد المفاهيم اللفظية .

3 ـ القدرة على إدراك أوجه الشبه بين الأشياء والأفكار المماثلة .

4 ـ القدرة على الربط بين التجارب السابقة والمواقف الراهنة .

  ومن التعاريف المشهورة للموهوب ما أوردته الجمعية الأمريكية القومية للدراسات التربوية 1958 حيث ذكرت أن الطفل الموهوب " هو من يظهر امتيازاً مستمراً في أدائه في أي مجال له قيمة " . (جروان ,2012)

ظهر العديد من التعريفات التي توضح المقصود بالطفل الموهوب , وقد ركزت بعض تلك التعريفات على القدرة العقلية , في حين ركز بعضها الأخر على التحصيل الأكاديمي المرتفع , وركز بعضها على مظاهر  الإبداع , والخصائص أو السمات الشخصية و العقلية , لذلك يجد الدارس صعوبة في وضع تعريف للطفل الموهوب , وذلك بسبب تعدد المكونات . (الروسان ,2013)  

المراجع:

•  النجار ,حسين واخرون (2010) القياس والتشخيص في التربية الخاصة , ط 1 ,الرياض –مكتبة الشقري . 
•   السرور, نادية واخرون (2010) مقدمة في تعليم الطلبة ذوي الحاجات الخاصة , ط3 ,عمان –دار الفكر .
•   جروان، فتحي (2012). الموهبة والتفوق والإبداع، عمان: دار الفكر .
•   الروسان , فاروق (2013)اساليب القياس والتشخيص في التربية الخاصة , عمان – دار الفكر .

اديسون